Материалы методического семинара "Разработка индивидуальной программы профессионального развития педагога дошкольной организации".
Теоретическая часть. Доклад "Развитие профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в условиях открытого образовательного пространства"
Преобразование собственной практики педагога включает:
- Выявление проблемы, противоречия (выявляется в ходе самоанализа, рефлексии);
- Мотив, стремление разрешить противоречие;
- Определение целей и задач;
- Проектирование деятельности, результата;
- Подбор инструментов, в том числе и для оценки результатов;
- Практическая деятельность;
- Оценка результатов.
Система профессионального саморазвития педагога, на наш взгляд, должна начинаться с диагностики профессиональной педагогической компетентности (ППК), самоанализа. На основе этого выстраивается индивидуальная программа развития ППК.
Диагностика профессиональной педагогической компетентности может осуществляться различными инструментами. Методистами МАУ ЗАТО Северск "РЦО" разработана диагностическая карта. Ее преимущества в том, что профессиональные компетентности структурированы в трех блоках - профессионально-деятельностный, профессионально-личностный и профессионально-творческий компоненты. В предложенной карте каждый из компонентов конкретизирован отдельными знаниями и умениями, которые соотнесены с имеющимся опытом педагогов - для молодых и малоопытных предлагаются более простые позиции. Кроме того, предлагаемая количественная оценка может быть представлена в виде профессиограммы.
Для получения объективной картины целесообразно осуществить самооценку, оценку коллег и администрации. Расхождения в оценках покажут проблемные точки. Достоверность результатов будет выше.
Карта диагностики профессиональной педагогической компетентности
Полученные количественные результаты нуждаются в качественном анализе. Для этого предлагаем структуру самоанализа.
Структура самоанализа педагога
Выявленные профессиональные дефициты - "это точки роста" Дальнейшие действия педагога заключаются в проектировании индивидуальной программы профессионального развития.
Современные подходы к процессу профессионального развития педагога должны отражать, на наш взгляд, субъектную позицию педагога как автора собственной траектории профессионального роста. При этом целесообразно опираться на все имеющиеся образовательные ресурсы.
Нам близка идея открытого образовательного пространства.
В самом общем понимании открытое образование представляет собой совокупность формального, неформального и информального образования (терминология ЮНЕСКО)
Для педагогов можно дополнить эту схему еще одним блоком - самообразование как спланированный целенаправленный процесс. В центре - как главное мерило - практическая реализация имеющихся знаний, умений, навыков, ценностных отношений.
Исследователи отмечают, что необходимо создание особой среды, которая будет способствовать раскрытию потенциала педагогов. Профессиональная среда является основным методом стимулирования активности педагогов. Отмечаются психолого-дидактические (качество обучения) и социально-педагогические условия (среда и атмосфера исследовательского поиска). Нам видится следующая модель такой среды.
Данный сайт задуман как один из ресурсов повышения профессиональной компетентности педагогов. В разделе "Развиваем компетенции" ежемесячно появляются материалы по различным проблемным вопросам. На каждой из таких тематических страниц предлагаются тексты, ссылки на обучающие ресурсы, дистанционные курсы, видео, литературу... Каждый пользователь может выбрать необходимую ему информацию, оставить запрос на рассмотрение какой-либо темы. Кроме того, в разделе "Дошкольные методики" рассматриваются прикладные вопросы дошкольного образования и воспитания. Надеюсь это окажет необходимую методическую поддержку всем желающим.
Желаю успехов!