С 2020 года провожу всероссийские вебинары от издательства "Учитель" г.Волгоград
«ФГОС ДО: формирование финансовой грамотности дошкольников и задачи экономического воспитания»
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г. № 2039-р утверждена Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы.
Казалось бы, какое отношение имеет этот документ к дошкольному образованию? Однако мы, как педагоги, понимаем, что все основные компетенции, социальные модели закладываются в дошкольном возрасте.
Большинство родителей, безусловно, желают для своего ребенка материально обеспеченной жизни. При этом не имеют компетенций, чтобы грамотно выстроить собственную финансовую стратегию: тратят больше, чем зарабатывают; берут кредиты не обеспеченные доходами; поддаются мошенничеству в надежде на легкий доход; работают «много, но неэффективно» (имеют 2-3 низкооплачиваемые работы). Именно такие модели и перенимает ребенок.
Таким образом, финансовая грамотность населения действительно насущно необходима. Грамотная педагогическая помощь в воспитании детей — один из наиболее эффективных подходов, на что и нацеливает вышеуказанная Стратегия.
Грамотный подход к данному вопросу видится в четком понимании: что такое финансовая грамотность, экономическое образование и экономическое воспитание, каков должен быть объем задач для детей дошкольного возраста, как методически грамотно организовать процесс?
Вебинар поможет разобраться в вопросах формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.
«Педагог в системе дошкольного образования: ключевые требования к профессии и характеристика базовых компетенций»
Одной из стратегических задач государства в области образования является обеспечение высокого качества образовательного процесса. Оценивая качество образовательных услуг, невозможно обойти вниманием профессиональные качества педагогов, ведь они непосредственно реализуют взаимодействие с воспитанниками, обучают их, передают общечеловеческие и национальные базовые ценности.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, качество дошкольного образования определяется через оценивание условий реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе кадровых условий.
При оценке кадровых условий мы можем опираться на ФГОС ДО, а также на профессиональный стандарт педагога дошкольного образования.
Эти два стандарта имеют важное прикладное значение в разработке кадровой политики дошкольной организации: при подборе кадров, а также при организации методической работы по сопровождению профессионального роста педагогов.
«Современные педагогические технологии в дошкольном образовании: риски внедрения и дополнительные возможности развития»
Педагогика, хоть и является одной из самых консервативных сфер человеческой деятельности, всегда стремится к инновациям. Изменяется общество, соответственно, изменяются и общественные институты. В XXI веке эти изменения все стремительнее, что задает динамику всем процессам — технологиям, социальным взаимодействиям и, конечно — образованию. Инновационность всегда была показателем развивающейся образовательной организации, что подтверждало высокое качество работы коллектива. И интересные педагогические технологии, как системные инновации, всегда обладали очень высокой ценностью.
Однако на практике существует несколько проблемных точек:
- инновационные педагогические технологии не «вырастают снизу», от потребности педагога действовать более эффективно и творчески, а «спускаются сверху»;
- технологии, разработанные настоящими «мастерами-педагогами», остаются лишь их достоянием и не внедряются в широкую практику;
- выбранная педагогическим коллективом или отдельным педагогом технология оторвана от ее концептуальной основы и используется лишь как пустая оболочка, без ее внутренней сущности;
- «инновации ради инноваций», а не для достижения более значимой цели.
И, безусловно, важнейшим в данном контексте становится вопрос — насколько «экологичны» для ребенка-дошкольника наши нововведения. Ведь ребенок-дошкольник абсолютно доверяет взрослому, зачастую находится в подчиненной позиции и педагогически неграмотные действия могут нанести непоправимый вред его развитию.
Вебинар поможет грамотно выстроить работу по внедрению современных педагогических технологий в безопасном для ребенка режиме.
"Закон о воспитании: план действий дошкольной организации по реализации новых положений законодательства"
Изменения в российском законодательстве ставят перед педагогическими коллективами новые задачи. Так, в 2020 году приняты изменения в закон «Об образовании в Российской Федерации», касающиеся воспитательных функций образовательных организаций. Для педагогических коллективов это означает, что необходимо внести изменения в локальные нормативные акты ДОУ, а значит, и в практике работы также произойдут изменения. У нас есть достаточно времени, чтобы подготовиться, внести изменения обдуманно, планомерно, с четким пониманием ожидаемых результатов. В ходе вебинара участники обсудят, какие действия необходимо предпринять, чтобы изменения не нанесли вреда, а наоборот, способствовали повышению качества работы дошкольных организаций.
"Анализ перспективно-календарного планирования образовательной деятельности в ДОО"
Проектирование образовательного процесса в ДОУ осуществляется на разных уровнях - в образовательной программе ДОУ, рабочих программах педагогов, перспективно-календарном планировании. Все эти уровни очень тесно взаимосвязаны. Однако при планировании очень важно оставить пространство для проявления детской активности и инициативы.
Педагоги-практики отлично знают как пишется план, но соответсвует ли он требованиям ФГОС ДО? Обеспечивает ли запланированная деятельность позитивную социализацию ребенка? Как сохранить баланс между активностью взрослого и ребенка? Обсуждению этих вопросов будет посвящен данный вебинар.
"Современное дошкольное образование: инструменты оценки и улучшения условий для детского развития"
"То,что можно измерить - можно улучшить" Насколько это справедливо для дошкольного образования? С одной стороны - менеджмент, как искусство управления (в том числе управления качеством) безусловно прав. Однако, как можно померить качество образования? Оно неощутимо, физически не определяемо, его оценка зачастую субъективна. Результаты дошкольного образования имеют отсроченный эффект и невозможно установить четкие причинно-следственные связи. При этом, закон "Об образовании в Российской Федерации" предоставляет это почетное право (оценивать качество) - дошкольным организациям.
Вебинар посвящен важным вопросам: как дошкольной организации разработать свою систему оценки качества, какими инструментами можно воспользоваться, чтобы получить адекватные, корректные результаты, какую информацию дает внешняя оценка качества и что с этим делать дальше?
"Современные технологии успешной социализации детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО"
Успешная социализация дошкольников – это один из основных ориентиров, заданных Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования. Так как ФГОС ДО является обязательным к исполнению нормативным документом – все педагоги-дошкольники встали перед выбором и необходимостью поиска эффективных технологий социализации.
Дошкольные учреждения самостоятельны в разработке и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Именно в этом документе и должны быть заложены технологии. Однако каждое дошкольное учреждение имеет свою специфику: сельское или городское, географическое расположение, национально-этническая ситуация, климатические условия, образовательный уровень педагогического коллектива, готовность родителей включиться в образовательный процесс и многое другое. Исходя из своих особенностей и надо выбирать технологии и адаптировать их для своей практики. Представленный материал поможет сориентироваться в технологиях и выбрать наиболее подходящую для себя.
"STEM-технология как инновационная площадка в ДОО: методические рекомендации по развитию предпосылок научно-технического творчества у дошкольников"
Концепция математического образования в Российской Федерации делает акцент на развитие математических умений у детей и подростков. Это продиктовано требованиями экономики, производства, необходимостью подготовки инженерных кадров. Насущная необходимость настоящего времени – формировать у подрастающего поколения интерес к техническому творчеству, а в более широком контексте – развитие STEM образования. STEM - это аббревиатура которая объединяет в себе научные, технологические и инженерные предметы. Она расшифровывается как: science, technology, engineering and mathematics (наука, технология, инженерия и математика).
Однако главное – это не конкретные навыки конструирования или программирования. Намного важнее надпредметные навыки, которыми овладевают дети – умение устанавливать причинно-следственные связи, работать в команде, прогнозировать результат и другие…
Формирование необходимых предпосылок начинается еще в дошкольном возрасте и требует некоторых условий. Одним из главных, я бы назвала – подготовленность педагогов ДОУ к реализации STEM-образования.
са.
"Современные подходы к созданию развивающей предметно-пространственной среды"
Развивающая среда в ДОУ зачастую носит выставочный характер — все красиво и эстетично, однако дети в ней не «хозяева». Современные требования предполагают ситуацию, в которой дети могут самостоятельно менять игровую среду под свой замысел. Такая группа, на взгляд «традиционного» педагога выглядит неряшливо — сделанные руками детей игрушки и атрибуты не такие красивые. Однако в плане развития и успешной социализации ребенка такая среда просто неоценима. В такой группе и взрослый может проявить свой нестандартный подход, предложить авторское пособие, необычный игровой материал.
Вниманию слушателей будут представлены «ноу-хау» педагогов-дошкольников по созданию развивающей среды, собранные во многих учреждениях, представлявших свой опыт.
"Нормативно-правовая основа деятельности педагога ДОО"
В практике работы ДОУ, как и во многих других сферах, возникает множество спорных вопросов. Многие знакомы такие неприятные вещи, как "жалоба" или "обращение в вышестоящие инстанции". Современное общество характеризует отсутствие авторитетов, все сложнее становится взаимодействовать с родителями, руководить кооллективом. Как руководитель или педагог может защитить себя? ведь не у всех в штате есть юрист.
Основной регулятор взаимодействия между людьми – это выработанные механизмы, зафиксированные в нормативных документах. Четкое понимание своих прав и обязанностей, а также прав и обязанностей других участников образовательных отношений помогает разрешать спорные вопросы, разграничивать обязанности, определять полномочия, регулировать ожидания. Все это направлено на повышение эффективности взаимодействия, улучшения взаимопонимания, предупреждает конфликты.
Хорошо ориентируясь в нормативно-правовой базе, педагог будет чувствовать себя более уверенным и защищенным. А еще более уверенным он будет чувствовать себя, если принимает участие в разработке локальных нормативных актов ДОУ и может повлиять на их содержание. Кроме того, участвуя в разработке таких документов, работник чувствует себя причастным и разделяет ответственность.
В ходе вебинара слушатели научаться ориентироваться в нормативно-правовом поле дошкольного образования на практических примерах деятельности ДОУ.
"Эффективные формы методической работы с педагогическим коллективом ДОО"
Эффективность и качество работы образовательной организации в первую очередь зависит от педагогического коллектива, от профессиональной компетентности каждого педагога. В настоящее время в практику работы методистов прочно вошли активные формы работы с педагогами - мастер-классы, семинары, тренинги. Однако, проблемным вопросом остается мера активности самих педагогов, ожидания педагогов, что кто-то расскажет и покажет "как надо работать".
Специфика педагогического процесса в том, что он каждый раз уникален - для конкретных детей и конкретных педагогов. Поэтому невозможно выдать готовые рецепты на все случаи педагогической практики, или разработать алгоритм, который будет одинаково хорошо и безотказно работать в любой ситуации.
С внедрением ФГОС ДО педагогический процесс приобрел черты импровизационности и непредсказуемости, ведь опираясь на активность и инициативу детей, педагог не может заранее спланировать весь ход событий. Тем важнее наличие у педагогов разнообразных компетенций: от коммуникативной до рефлексивной и исследовательской.
Эффективность методической работы зависит не только от качества методических мероприятий, но и от создания у педагогов мотивации к саморазвитию и профессиональному росту. Некоторые аспекты этого вопроса будут рассмотрены на вебинаре, в частности - рефлексия и самоанализ как отправная точка изменений, организация самообразования педагогов в компетентностном ключе в соответствии с принципом "образование через всю жизнь".
Вниманию слушателей будет представлен алгоритм разработки индивидуального плана развития профессиональной компетентности педагога, а также несколько приемов активизации деятельности педагогов в ходе методических событий: использование технологии "Дебаты", работа малых групп с использованием скрытой роли "джокера", творческая работа педагогов в децентрализованном сетевом режиме, педагогическая стажировка.
"Робототехника как дополнительная образовательная программа в ДОО: требования к разработке и реализации"
Образовательная робототехника становится очень популярным направлением дополнительного образования, в том числе широко используется и в дошкольных образовательных организациях. При этом администрация ДОУ должна создать необходимые условия: закупить оборудование, найти или обучить педагога, разработать программу.
В практике работы дошкольных организаций робототехника реализуется в разных вариантах: как вариативная часть основной общеобразовательной программы, или как программа дополнительного образования. При этом необходимо учесть, что программы дополнительного образования ДОУ регламентируются не федеральным образовательным стандартом дошкольного образования, а иными документами.
Разрабатывая программно-методический комплекс по робототехнике, необходимо ответить себе на вопросы: Какие педагогические задачи мы решаем в рамках образовательной робототехники? Действительно ли наша задача научить ребенка собирать и программировать роботов?
Безусловно, занятия робототехникой интересны и занимательны. Сложно представить ситуацию, когда ребенок отказывается от подобных занятий. Однако ответственность педагога в том, чтобы учесть все противоречивые факторы и сделать образовательный процесс безопасным, обладающим познавательным, развивающим и воспитывающим потенциалом и при этом соблюсти все требования законодательства.
"Разработка основной образовательной программы ДОО: анализ практики"
Образовательная программа дошкольной организации – один из важнейших документов, определяющих содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Несмотря на то, что разработаны и утверждены примерные программы, каждой дошкольной организации необходимо разработать и утвердить свою образовательную программу, поскольку в примерном документе не может быть отражено все многообразие существующей практики.
Образовательная программа ДОУ не может быть формальным документом, поскольку отражает уникальную практику, существующую в ДОУ, связана с другими локальными актами учреждения и регламентирует практически все вопросы, связанные с воспитательно-образовательным процессом.
На данный момент во всех дошкольных организациях разработаны образовательные программы, однако экспертиза показывает, что существует ряд проблем при разработке этого документа.
В частности, формулировки, скопированные из документов федерального уровня имеют высокий уровень обобщенности, относятся ко всем дошкольным организациям в целом и не могут быть использованы без конкретизации относительного каждого ДОУ.
Существует, например, противоречие между необходимостью свободной организации образовательной деятельности и необходимостью разрабатывать расписание, календарный учебный график, соблюдать предельную нагрузку в образовательном процессе, выполнять СанПиН… Грамотно составленная образовательная программа может решить эти проблемы. На вебинаре будет представлен обзор наиболее часто встречающихся проблем при разработке основной образовательной программы дошкольной организации.
"Модель сопровождения детей с ОВЗ в ДОО: содержательные и организационные аспекты"
Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья один из наиболее сложных аспектов дошкольного образования. В связи с недостаточной разработанностью нормативной базы возникает множество вопросов по реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья на дошкольное образование с учетом их особых образовательных потребностей.
Важным условием является разработка и организация в ДОУ разносторонней и непротиворечивой системы сопровождения детей с ОВЗ специалистами ДОУ:
- локальные акты, отражающие специфику работы комбинированных и компенсирующих групп, сопровождение детей-инвалидов. Эти документы зачастую имеют ключевое значение в разрешении спорных вопросов между участниками образовательных отношений;
- адаптированная основная образовательная программа для компенсирующих групп;
- индивидуальные адаптированные программы для детей комбинированных групп.
На вебинаре слушатели познакомятся с опытом работы дошкольного образовательного учреждения, где будет представлена модель сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОУ общеразвивающего вида.